LA LETRA FEA: La disgrafia o el niño que tiene una calidad de escritura deficiente

La escuela es el detonador de las disgrafías, ya que determinados errores educativos la generan. Podemos enumerar una serie de causa que pueden producir trastornos en la escritura desde el punto de vista de fallos pedagógicos:


* Instrucción rígida e inflexible, sin atender a características individuales.

* Descuido del diagnóstico del grafismo, como método de identificación de las dificultades.

*Deficiente orientación del proceso de adquisición de destrezas motoras.

* Orientación inadecuada al cambiar de la letra script a la letra cursiva.

* Objetivos demasiado ambiciosos.

* Materiales inadecuados para la enseñanza.

* Incapacidad para enseñar a los zurdos la correcta posición del papel y los movimientos más idóneos.


El tratamiento de la “Letra Fea” depende de las deficiencias específicas, en los casos leves, las dificultades pueden ser corregidas por la profesora en el aula; en otros, es imprescindible una intervención específica por parte de profesionales especializados.


La reeducación como terapia

El programa remedial en la disgrafia motriz podría enfocar las siguientes áreas:


Reeducación psicomotora general


Reeducación psicomotora diferenciada


Reeducación visomotora


Reeducación del grafismo


El Programa de Reeducación Psicomotora General: Considera la relajación como un aspecto fundamental, especialmente en los casos de hipertonía, grafoespasmo o calambre, así como en los trastornos de representación del esquema corporal y del control postural. A los niños pequeños o hiperactivos, es conveniente iniciarlos en la relajación con juegos introductorios como el de la vela que se va derritiendo o el del saco que se llena de piedras, etc. El programa incluye, además, ejercicios de coordinación dinámica general, esquema corporal, lateralidad y organización espacio temporal.


El Programa de Reeducación Psicomotora Diferenciada: Tiene como finalidad "permitirle a la mano" el adecuado control, de manera que exista economía de movimientos y mínima fatigabilidad. Comprende la relajación segmentaria de los miembros superiores, predominantemente de la mano dominante para la escritura. La toma de conciencia y disociación de los elementos de los miembros superiores con ejercicios, rotación de brazos como las aspas de un molino, rotación de manos, coordinación manual y digital a través de juegos de lanzamiento de pelotas, imitación de gestos (¿cómo araña el gato?, ¿cómo vuela el pájaro?), apertura y cierre de los puños y juegos con los dedos, por ejemplo, oponiendo el pulgar a cada uno de los dedos, tecleando sobre la mesa, sacando los dedos uno a uno empezando por el meñique, etc.


El Programa de Reeducación Visomotora: Tiene como finalidad mejorar la coordinación óculo-manual, así como mejorar la fluidez y eficacia de la pinza escritora. La ejercitación engloba el perforado o picado, el rasgado/recortado, el modelado y el ensartado o pasado.


El Programa de Reeducación del Grafismo: Está orientado, en primer término, a educar y corregir los movimientos básicos que intervienen en la escritura y, en última instancia, a la corrección de los errores de grafía propiamente dichos. Algunos ejercicios propios de la etapa preparatoria son los ejercicios de prensión, los ejercicios de control de líneas rectas, onduladas y curvas, asociados a ejercicios de repasado, completación y copia.


La reeducación de la letra implica el re-aprendizaje de cada letra, el estudio de los giros, direcciones y proporciones pertinentes; siguiendo una progresión que va de la pizarra al papel pautado y agrupando aquellas de trazado semejante (por ejemplo: c, a, d, g, q). La forma correcta de ataque y direccionalidad del trazado de la letra debe ser asimilada hasta automatizarse y para ello habrá que recurrir a diferentes canales de estimulación sensorial: visual, auditivo, kinestésico y táctil.


Extractos de Artículo Publicado por:
T.S.U. Adriana Ramírez Terapista Ocupacional

LOS CELOS INFANTILES

Ante la llegada de un nuevo miembro en la familia, los padres además de pensar que sus hijos se beneficiarán aprendiendo unos de otros, sienten inseguridad de que se enfrenten y surjan conflictos. La rivalidad es algo normal, es una competencia por obtener el cariño de los padres que sin sobrepasar un cierto grado ocurre con normalidad en todas las familias.

Depende de los padres que este “grado de normalidad” no sobrepase los límites de tranquilidad en la familia. El primer paso se dará bastante tiempo antes del nacimiento; alrededor del segundo trimestre de embarazo se debe informar al niño, mejor ambos, padre y madre, sin fantasear. Hacer ver al hijo que el nuevo miembro es de todos, es “nuestro bebé” y todos le querremos y cuidaremos.

También les dará buen resultado hacer partícipe a su hijo en los preparativos del hermanito; dejarle opinar sobre la nueva habitación y si hay que cambiarle a otra, hacerlo al principio para que no sienta que el “bebé” le quita su dormitorio.

Cuando tengamos oportunidad de visitar algún amigo que haya tenido un hermano, debemos hacerlo para que se familiarice con los comentarios cariñosos e inevitables hacia el bebé y vaya normalizando su trato con un niño pequeñito.

Es muy aconsejable que escuche los latidos del corazón y sienta sus “pataditas” Siempre deberán los padres dejar claro al niño que le quieren mucho, así como al bebé, y que el cariño no va a disminuir cuando vega el nuevo miembro. DEJARLE CLARO QUE NO VA A PERDER SU PUESTO.

Cuando el nacimiento del hermanito se produzca en una etapa evolutiva en la que el niño es vulnerable ha de tenerse mucho cuidado porque pueden producirse situaciones de celos intensos. Algunas de estas etapas son:

a) El destete.

b) Dormir en una habitación distinta a la de los padres.

c) Etapa de logro de control de esfínteres.

d) Entrada al Preescolar.

El primer sentimiento de rivalidad y sensación de perder esa “exclusividad” con su mamá la tiene el niño cuando descubre que a ésta le gusta hacer otras cosas y con otras personas además de con él, por ejemplo con su papá. Asumir este triángulo ya supone una gran decepción.

Los celos en sí mismos suponen que el niño cree perder lo que piensa que ha tenido en exclusividad. También existen los celos con envidia que sería querer conseguir lo que el niño cree no tener porque lo tiene el otro.

Hay padres que consideran “malo” que el niño sienta celos y creen que esto es un defecto. Pero debemos conocer que los celos son universales, es decir, forman parte de las características de todo el ser humano y que desaparecerán cuando con el paso del tiempo comprueban que no hay motivos.

Para que la inquietud del niño dure lo menos posible es muy bueno hablar sobre estos sentimientos. Hablar supone que los niños son conscientes de lo que les está pasando y que también tienen confianza en que sus padres podrán ayudarles. Además, tendrá un efecto relajante al saber que no son los únicos a los que les ocurre algo así.

¿CÓMO SE MANIFIESTAN LOS CELOS EN LOS NIÑOS? Son tan múltiples las formas como los individuos o las familias. Pero destacaremos algunos comportamientos fácilmente observables y frecuentes:

1. Rivalidad abierta: se manifiesta de forma verbal hacia el otro: “no quiero al hermanito”, “quiero que te lo lleves”, etc.

2. Actuaciones agresivas hacia el bebé: de la palabra se pasa a la acción; el niño le quita los juguetes a su hermano, le tapa la nariz, etc.

3. Hostilidad hacia la madre: con formas de actuación que saben que molestan a la mamá: “desobedecer”, “oposición sistemática hacia lo que se le pide”, etc.

4. Hostilidad hacia sí mismo: “te vas a enfadar conmigo”...

5. Regresar a comportamientos más infantiles: orinarse de nuevo , querer tomar nuevamente tetero , hablar como si fueran más pequeños, etc.

Fuente:

Recursos educativos, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado Gobierno de España

APRENDE A NEUTRALIZAR TU IRA

Expresar la ira es una forma de liberarse y desahogarse, algunas personas hacen todo lo posible por reprimir sus sentimientos, por lo que la energía no se libera. Cuando la ira resulta no se utiliza de forma destructiva tiene un propósito útil, ya que ayuda a liberar la energía acumulada, porque de lo contrario podría dañar al cuerpo con el tiempo.

Existe una clara diferencia entre neutralizar la ira y controlarla; tratar de controlar la ira  aumenta la probabilidad de perder el control, ya que éste surge del miedo, el cual puede atraer las cosas no deseadas y dar como resultado que la ira sea la que te controle a ti.

Niveles por lo que pasa la ira

La ira pasa por los siguientes niveles, saber reconocerlos te ayudará a saber en qué nivel se encuentra tu ira.

*Activación

El ciclo de la ira se activa; la persona se siente irritada y molesta.

*Deliberación

En este nivel, el pensamiento analiza  las razones para estar enojado, pero no avanza más allá de una leve molestia.

*Escalada

Se aumenta la tensión y se intensifican; cambia el tono de voz  y el gesto facial, y el lenguaje corporal se muestra más agresivo. Se pueden mostrar pequeñas erupciones de ira, pero la mayor parte de la expresión sigue siendo interior.

*Confabulación

En este nivel se determina si va a seguir adelante simplemente molesto o verdaderamente enojado. 

*Instigación

Aquí comienza la expresión de la ira y  todas las expresiones de este sentimiento afloran hacia afuera con actuaciones  que incitan a una mayor  discordia.

^*Consternación

En este nivel el individuo encuentra fuera de control, confuso y temeroso; siente miedo, pero este sentimiento puede hacer que vuelva a un estado más bajo y librarse de alcanzar el último nivel de la ira.

*Exterminio

Aquí surge la intención de aniquilar  la fuente de su furia, con un comportamiento totalmente agresivo. 

No siempre da lugar a la violencia, pero la intensidad de la rabia es tan grande, que se puede perder el control fácilmente; la mayoría de los actos de violencia que se producen en este nivel, incluyen los crímenes de pasión y los homicidios.

*Formas de neutralizar la ira

Aprender a neutralizar la ira ayuda a contrarrestar las tensiones que ésta genera.

*No tener ninguna reacción

No reaccionar para distanciarse de los factores desencadenantes que usted saca de su centro, no participas en el juego y te conviertes en un observador imparcial, para no perder el control; nadie te puede hacer reaccionar sin tu consentimiento y sólo tú puedes elegir.

*Reconoce la ira en los demás

La segunda forma de neutralizar la ira,  es reconocer aspectos de ti mismo en los demás; puedes ver las frustraciones que tu antes has experimentado en tus adversarios; comprender las reacciones negativas de los demás, te ayudará a responder con mayor compasión y neutralizar su tendencia a la ira.

*Céntrate en las emociones opuestas

La tercera forma de neutralizar la ira es centrarse en las emociones  contrarias a las que estás sintiendo; es decir eliges una emoción diferente a la que en ese momento sientes, que se consigue con la práctica constante. Es una manera de demostrar lo poderosa que puede ser la elección individual.

Fuente: lamenteesmaravillosa.com

EL KARATE Y EL TDAH

Las clases de Karate tradicional enfatizan  en el niño la autodisciplina, el respeto a sí mismo y a los demás,  es por esto que una  típica clase de karate comienza y termina con un saludo respetuoso al maestro.

   Si tenemos  en cuenta  que el autocontrol es a menudo poco desarrollado en los niños con TDAH, el realizar una actividad que tenga su mayor énfasis en esta habilidad, modela comportamientos que se incorporan paulatinamente a  su vida en el hogar y el ambiente escolar.

  Una clase de artes marciales proporciona un ambiente disciplinado donde el participante sabe exactamente lo se va a hacer y que se espera de él. Y  es que ciertamente todos los niños necesitan   estructura sean , TDAH o no, pero un niño  con TDAH la necesita aún más para desenvolverse en su día a día. 

  Con la estructura y la disciplina que el Karate ofrece, el estudiante con TDAH puede cambiar los hábitos negativos que ha desarrollado en  comportamientos  positivos, pudiendo también proporcionar a los niños agresivos con TDAH una forma saludable de canalizar  su agresión.

En esta disciplina, el niño es recompensado de manera  tangible  con el sistema del avance por cintas ,por su comportamiento positivo , en donde el  aprendizaje paulatino  para  el logro de la  autodisciplina interior,  así como el aprender  a controlar  y canalizar su temperamento  cuando sea necesario , constituyen  una base coherente de  buenos modales emocionales , obtenidos a través de una forma física con la práctica sistemática  del Karate  , que logra captar la atención de un niño con TDAH , ayudándolo a  canalizar su  concentración para aprender ,a través de la puesta en práctica de la Ética del Karateca , o Dojo-kum :

INTENTAR PERFECCIONAR EL CARÁCTER
 SER CORRECTO, LEAL Y PUNTUAL
 ESFORZARSE Y TRATAR DE SUPERARSE
 RESPETAR A LOS DEMÁS
 ABSTENERSE DE COMPORTAMIENTOS  VIOLENTOS

LA IMPORTANCIA DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales, pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de lo que podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la escritura y el pensamiento lógico-matemático. 

 

Estas habilidades son herramientas importantes para desarrollar niveles cada vez más elaborados de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio, además de que son instrumentos muy valiosos para aprender, seguir estudiando y seguir aprendiendo.

 

En el mundo actual la capacidad para aprender a lo largo de toda la vida es no sólo una necesidad, por la velocidad con que avanza la ciencia y la tecnología, sino que es también un derecho de todos, que tiene que ver con la equidad que tanto necesitamos para acortar las brechas que existen en nuestro país.

 

Garantizar estos aprendizajes en todos los alumnos de nuestras escuelas se convierte en un compromiso socio- político y ético primordial, que estamos en obligación de cumplir. De otro lado, el arrollador avance de la tecnología en el campo de la comunicación y de la información, llevó a argumentar, en algún momento, que la imagen y la palabra hablada reemplazarían ventajosamente a la lectura y la escritura; sin embargo, la realidad demuestra que la habilidad lectora y la producción escrita cobran mayor vigencia en el mundo globalizado, donde el acceso a la información llega principalmente por escrito a través del Internet, un medio cada vez más generalizado.

 

Pero no basta con leer mecánicamente, más importante es desarrollar las habilidades que permitan comprender, seleccionar, organizar, procesar y utilizar la información; de lo que se deduce que el uso de sistemas informáticos requiere la aplicación de habilidades lectoras, de escritura y de pensamiento lógico, cada vez más desarrolladas.

La Lectura, entre otras cosas, es importante para: 

∗ Desarrollar la atención y concentración. 

∗ Desarrollar la capacidad de decodificación y comprensión de mensajes. 

∗ Ayudar al descentramiento, es decir, salir de sí para ponerse en el lugar del otro. 

∗ Tener actitud dialógica para escuchar y aprender de los demás. 

∗ Ponernos en contacto con nuestra propia interioridad ya que es, por lo general, una actividad personal, silenciosa, que confronta permanentemente otras ideas y sentimientos con las de uno mismo. 

∗ Ser, además, un vehículo indispensable para ponerse en contacto con el mundo, con el conocimiento, otras realidades, con el pasado, diversas opiniones, etc. No todo lo podemos ver y comprobar por nosotros mismos, gran parte de información nos llega por escrito (periódicos, revistas, libros, internet). 

∗ Ponerse en contacto con todo lo anterior, permitiendo al lector ampliar su panorama y desarrollar criterios para comprender e interpretar su propia realidad. 

∗ Estar actualizados, en esta época en que los avances científicos y tecnológicos avanzan rápidamente, quien no lee queda desfasado.

Fuente : Aprendizaje de la lectoescritura. Leonor Romero. Fe y Alegría.

 http://es.slideshare.net/marrisan/aprendizaje-de-la-lectoescritura-leonor-romero-fe-y-alegra-cap-123

Niños con TDAH

CÓMO PODEMOS AYUDAR A UN NIÑO CON TDAH.

 Es especialmente difícil ser el padre de un niño que está lleno de actividades descontroladas, ocasiona desórdenes, coge rabietas y no escucha ni sigue instrucciones.

Los padres a menudo se sienten impotentes y sin recursos. Los métodos usuales de disciplina tales como diálogo y razonamiento, no funcionan con estos niños, porque en realidad no es capaz de autocontrolarse. Ante la repetición de situaciones estresantes, los padres reaccionamos con manotones, castigos desmesurados, ridiculizaciones, comparaciones con sus hermanos o compañeros, gritos por pura desesperación, etc. Entonces nos culpamos a nosotros mismos por no ser mejores padres. 

Una vez que se diagnostica y el niño recibe tratamiento, gran parte de esta frustración tanto de los padres como de sus hijos, comienza a desvanecerse.

Es importante ayudarle a que se descubra qué tiene de especial, cuáles son sus habilidades y sus limitaciones, usar mensajes y refuerzos positivos, confiar en él y demostrárselo.

Es necesario ,simplificar y estructurar las tareas, ayudarle a que haga las cosas paso a paso, con metas alcanzables y realistas, asegurarse de que las instrucciones son comprendidas, procurar que todo esté organizado y siempre en el mismo sitio, funcionar con rutinas. Recordar que los padres somos  un ejemplo y modelo para nuestros hijos.

A continuación  una serie de estrategias que pueden ser útiles para ayudarles:

-No atender a movimientos incontrolados para favorecer su extinción y no ser reforzados.

-Reforzar el permanecer sentado, en silencio y escuchando.

-Utilizar el control externo en situaciones más difíciles.

-Dejar claras las recompensas y que sea atractivas.

-Alabarles la conclusión de las tareas para mejorar la motivación.

-Propiciar las situaciones y las consecuencias.

-Pensar soluciones alternativas.

-Explicarle si su comportamiento ha sido correcto o no.

-Reforzar el resultado y el método utilizado y hacer que lo analice y piense.

-Hacer que comprenda que el éxito es suyo y no por el azar. El resultado es producto de su esfuerzo.

-Que imagine causas y consecuencias.

-Empezar con una baja exigencia e ir  aumentándola

-No etiquetar ni hacer juicios de valor sobre sus actuaciones, en ocasiones no pueden evitarlo.

-Destacar sus cualidades y habilidades.

-Reforzar la psicomotricidad, por ej: recortando, coloreando, etc.

-En los impulsivos o hiperactivos enseñarles a hacer tareas a cámara lenta.

-Dejarle que explique sus conductas y los hechos.

-Mostrar los puntos fuertes, no sólo los débiles.

-No sermonear , evite caer en  los monólogos.

-Normas claras y puntuales

-Indique y explique las normas de una en una para evitar el bloqueo y el olvido.

-Perdonar los errores, por ej. decirle " mañana seguro que sale mejor".

-Enseñarle a que se perdone a sí mismo.

-Potenciarle una destreza o cualidad.

-Entrenar conductas positivas, hacer peticiones, pedir ayuda, dar gracias y admitir errores.

-Dar las instrucciones  de forma clara, cortas y formuladas sencillamente.

-Cuando  su hijo se descontrole, no actúe  usted de forma contradictoria.

-Sea coherente con la aplicación de las normas.

-No ceda  después de muchas súplicas, pensará que se ha salido con la suya.

-Tenga cuidado, los castigos exagerados se suelen poner en momentos de rabia. No ponga castigos prolongados; que sean leves e inmediatos.

-No modifique los castigos. Una vez puestos hay que cumplirlos.

 Fuente: ANSHDA- Asociación TDAH Madrid